題名:臺灣客家民眾客語使用狀況調查研究 九十三年度
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- 資料識別：
- ISBN:9570199172
- NclACN:h002905554
- 著作者：
- 創作者:胡愈寧
- 主題與關鍵字：
- 主題:客家、客家語、文化
- 描述：
- 內容摘要:一、調查研究概述 頁1-2 二、研究方法概述 頁3-8 三、文獻分析 頁9-10 四、調查內容 頁11-22 五、客家族群語言使用概況 頁23-30 六、客語使用習慣 頁31-40 七、客語傳承狀況及阻礙傳承的原因 頁41-51 八、客語教育概況 頁53-58 九、客家文化活動參與概況 頁59-67 十、客家族群認同概況 頁69-73 十一、深度訪查研究分析 頁75-79 十二、不同樣本類型調查結果比較 頁81-99 十三、歷年調查結果比較 頁101-116 十四、「客語生活學校國小學童客語能力調查」分析結果 頁117-134 十五、研究與建議 頁135-144 附錄一 統計結果表 頁146-475 附錄二 九十三年度臺灣客家民眾客語使用狀況調查研究問卷 頁477-489 附錄三 期初座談會會議紀錄及逐字稿 頁490-538 附錄四 訪員手冊 頁539-547 附錄五 深入訪談內容 頁548-614 附錄六 期中報告審查意見及回覆 頁615-616 附錄七 期末報告審查意見及回覆 頁617-619 附錄八 期末報告修正本審查意見及回覆 頁620-622 表目錄 表2-1 客語生活學校抽樣訪問調查學校表 頁5表4-1 93年度調查各縣市客家人口比例及追蹤樣本分配表 頁12表4-2 追蹤樣本追蹤結果 頁13表4-3 十三歲以上的受訪者縣市分配 頁14表4-4 十三歲以上的受訪者性別分配 頁15表4-5 十三歲以上的受訪者年齡分配 頁15表4-6 十三歲以上的受訪者教育程度分配 頁15表4-7 十三歲以上的受訪者職業分配 頁16表4-8 十三歲以上的受訪者婚姻狀況分配 頁16表4-9 十三歲以上的受訪者配偶族群分配 頁16表4-10 十三歲以上的受訪者家庭型態分配 頁17表4-11 十三歲以上的受訪者父母族群分配 頁17 表4-12 十三歲以上的受訪者依客家人口密度分 頁17表4-13 十三歲以上的受訪者縣市都市化程度分 頁17表4-14 十三歲以下的受訪者縣市分配 頁18表4-15 十三歲以下的受訪者性別分配 頁18表4-16 十三歲以下的受訪者年齡分配 頁19表4-17 十三歲以下的受訪者依客家人口密度分 頁19表4-18 十三歲以下的受訪者縣市都市化程度分 頁19表4-19 客語生活學校學童受訪者性別分配 頁20表4-20 客家鄉鎮國小學童受訪者就讀年級分配 頁20表4-21 客家鄉鎮國小學童受訪者父母族群分配 頁20表5-1 客家民眾各種語言聽說能力狀況 頁23表5-2 客家民眾在各種場合或對象時語言使用狀況 頁27 表7-1 族群認同度與客語能力之相關係數 頁49表7-2 參加全國性客家活動種類數與客語能力交叉表 頁50表7-3 民俗文化活動參與頻率與客語能力之相關係數 頁50表7-4 「我以做為客家人為榮」認同感影響參加活動意願 頁50表9-1 對客委會推廣客家語成效的滿意度 頁67表9-2 對客委會推廣客家文化承傳成效的滿意度 頁67表11-1 各縣市深度訪談人數 頁75表12-1 流失樣本縣市分佈 頁86表12-2 流失樣本性別分配 頁86表12-3 流失樣本年齡層分佈 頁87表12-4 流失樣本教育程度分佈 頁87表12-5 流失樣本職業別分佈 頁87表12-6 流失樣本婚姻狀況 頁88表12-7 流失樣本配偶族群分佈 頁88 表12-8 流失樣本家庭型態 頁88表12-9 流失樣本父母族群分佈 頁88表13-1 不同樣本類型客語聽的能力比較 頁104表13-2 不同樣本類型客語說的能力比較 頁104表13-3 不同年齡層客語聽的能力年度比較 頁104表13-4 不同年齡層客語說的能力年度比較 頁105表13-5 十三歲以下孩童客語說聽能力年度變動趨勢 頁105表13-6 客語聽的能力與客家活動參加頻率的關係 頁106表13-7 客語說的能力與客家活動參加頻率的關係 頁106表13-8 年齡與客家活動參加頻率的關係 頁106表13-9 使用客語的場合及深度年度比較 頁110表13-10 各類客家文化民俗藝文活動的參與率 頁112表13-11 特定客家活動的知名度、親自參與率及滿意度 頁113 表14-1 客語生活學校國小學童客語說聽狀況 頁117表14-2 客語聽的能力 頁118表14-3 客語說的能力 頁119表14-4 客語生活學校國小學童與各對象溝通語言使用狀況 頁120表14-5 客語生活學校國小學童曾經聽到客家話的場合之比例 頁120表14-6 與祖父母交談主要使用的語言 頁121表14-7 與父親交談主要使用的語言 頁122表14-8 與母親交談主要使用的語言 頁123表14-9 與兄弟姊妹間交談主要使用的語言 頁124表14-10 與同學間交談主要使用的語言 頁125表14-11 喜歡上客語課的程度 頁126表14-12 老師與學童下課時溝通的語言 頁127表14-13 喜歡上客語課的程度與客語能力之相關係數 頁128表14-14 客語生活學校國小學童喜歡上客語課的方式之比例 頁128表14-15 客語傳媒對客語能力幫助程度與學童客語能力之相關係數 頁130表14-16 客語生活學校國小學童常看的電視節目之比例 頁130 圖目錄 圖2-1 研究流程圖 頁3圖2-2 問卷設計及修改流程圖 頁4圖2-3 調查執行流程圖 頁6圖2-4 問卷架構圖 頁8圖4-1 客家身份以自我認定 頁21圖6-1 客家民眾在各種場合或對象時使用客語的比重 頁33圖7-1 對子女學習客語的期望 頁41圖7-2 計畫讓子女學習客語的狀況 頁42圖7-3 期望子女學習客語的方式 頁43圖7-4 教導子女學習客語的意願 頁44圖7-5 不親自教導子女客語的原因 頁45圖7-6 未使用客語與父親交談的原因 頁47圖7-7 未使用客語與母親交談的原因 頁47圖7-8 未使用客語與子女交談的原因 頁48圖8-1 客語學習意願 頁53圖8-2 客語課程參與狀況 頁54圖8-3 未來參加客語課程的意願 頁55圖8-4 期望自己學習客語的方式 頁56圖8-5 期望自己學習客語的媒介 頁57圖8-6 客家民眾對客語教育推廣認知狀況 頁58 圖9-1 客家文化民俗藝文活動之需要度 頁63圖9-2 客家民間社團參與率 頁64圖9-3 大型客家活動的認知度與參與率 頁65圖10-1 在初認識的朋友面前表明自己為客家人的主動性 頁69圖10-2 朋友(或同事、同學)知道自己是「客家人」比重 頁70圖10-3 子女對客家身份的認同 頁70圖10-4 對子女與客家人結婚的期盼程度 頁71圖10-5 「客家文化會影響我的生活方式」的認同度 頁71圖10-6 「客家文化豐富我們的多元文化」的認同度 頁72圖10-7 「我以做為客家人為榮」的認同度 頁73圖10-8 「我以說客家話為榮」的認同度 頁73圖12-2 追蹤樣本客語說的能力─追蹤樣本 頁81圖12-3 與去年比較日常生活中說客語的頻率改變狀況─追蹤樣本 頁81圖12-3 與去年比較日常生活中說客語的頻率改變狀況─追蹤樣本 頁82 圖12-4 與去年比較日常生活中聽客語的頻率改變狀況─追蹤樣本 頁82圖12-5 「客家文化會影響我的生活方式」的認同度─追蹤樣本 頁83圖12-6 「客家文化豐富了臺灣社會的多元文化」的認同度─追蹤樣本 頁83圖12-7 「以作為客家人為榮」的認同度─追蹤樣本 頁84圖12-8 「以說客家話為榮」的認同度─追蹤樣本 頁84圖12-9 表明客家身份的主動性年度比較─追蹤樣本 頁85圖12-10 朋友(或同事、同學)知道自己為「客家人」的比例年度比較─追蹤樣本 頁85圖12-11 92年追蹤樣本及流失樣本客語聽的能力之比較 頁89圖12-12 92年追蹤樣本及流失樣本客語說的能力之比較 頁89圖12-13 92年追蹤樣本及流失樣本與去年比較日常生活中說客語的頻率改變狀況 頁90 圖12-14 92年追蹤樣本及流失樣本與去年比較日常生活中聽客語的頻率改變狀況 頁90圖12-15 92年追蹤樣本及流失樣本「客家文化會影響我的生活方式」的認同度 頁91圖12-16 92年追蹤樣本及流失樣本「客家文化豐富了臺灣社會的多元文化」的認同度 頁91圖12-17 92年追蹤樣本及流失樣本「以作為客家人為榮」的認同度 頁92圖12-18 92年追蹤樣本及流失樣本「以說客家話為榮」的認同度 頁92圖12-19 92年追蹤樣本及流失樣本表明客家身份的主動性年度比較 頁93圖12-20 92年追蹤樣本及流失樣本朋友知道自己為「客家人」的比例年度比較 頁93圖12-21 93年追蹤樣本及非追蹤樣本客語聽的能力之比較 頁94圖12-22 93年追蹤樣本及非追蹤樣本客語說的能力之比較 頁94 圖12-23 93年追蹤及非追蹤樣本與去年比較日常生活中說客語的頻率改變狀況 頁95圖12-24 93年追蹤及非追蹤樣本與去年比較日常生活中聽客語的頻率改變狀況 頁95圖12-25 93年追蹤及非追蹤樣本與去年比較日常生活中說客語的能力改變狀況 頁96圖12-26 93年追蹤及非追蹤樣本與去年比較日常生活中聽客語的能力改變狀況 頁96圖12-27 93年追蹤及非追蹤...
- 出版者：
- 出版單位:客家委員會
- 日期：
- 出版日期:2004
- 格式：
- 數量:1
- 語言：
- 作品語文:中文
- 管理權：
- 管理權:原資料著者或出版者
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